英语课堂教学（英语课堂教学中如何实践有效教学）

本文目录

• 英语课堂教学中如何实践有效教学
• 小学英语课堂教学的方式
• 小学英语教师课堂教学的有效方法
• 幼儿园英语课堂教学用语
• 英语课堂的有效教学方法
• 求:英语课堂教学游戏和课前互动游戏~!
• 18种简单易行的英语课堂教学方法！
• 英语教师教学方法有哪些
• 英语有效课堂教学之语言视觉化:课堂教学的5个基本环节
• 上课一起玩的英语小游戏

英语课堂教学中如何实践有效教学

现在有种提法叫“生命课堂”，其实质就是要求教师学生的课堂活动，提倡充满朝气的课堂，提倡师生互动，让课堂出现生命的活力。我觉得在我们英语课堂教学中要实践有效教学，应做到如下几点：
:smiling_face_with_smiling_eyes:微笑带进课堂
运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行为把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
:rainbow:创设生活情境
通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，创设生活情境。恰当的生活情境具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的语言交际能力，体现交流的互动化。
:clapping_hands:鼓励学生
以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

小学英语课堂教学的方式

　　导语：英语课堂教学中创造和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

　　小学英语课堂教学的方式

　 　一、培养学生预习和复习的好习惯

　　让孩子在英语学习上走起来，教会他们学习的方法，使其能够清晰地、完整地掌握知识。例如：在上课的前一天，我给孩子们布置了预习活动二和活动三的作业，并教给他们预习的方法。

　　第一，听磁带，跟读预习内容，实现初听、了解、猜测其大意。

　　第二，勾画出不懂或不会读的单词或句子，通过各种方法(如查英语字典、师生交流、小组交流、生生交流、课堂重点关注等)解决问题。

　　第三，反馈，解决问题后再及时读、反复看。在课堂上我检查他们预习读书的情况时，我问：“孩子们，我来看看我们班有哪些孩子是预习了功课的?”班上的孩子基本上都举了手。我又顺势说：“哪些孩子能读这几句话呢?”班上的小手放下去的占少数。我抽了三个孩子读，超出了我的想象，读的还不错，于是我选择了一个读的最好的孩子当小老师，并送上了小礼物，孩子们很激动。

　　孩子们的预习达到了我教学预设的目标，同时在复习任务上也要得到巩固与提高，在课中通过复述课文，检查学生回家读书的情况;书信的仿写，复习书信的格式;星级作业的布置留给孩子足够的复习空间。因此预习和复习的好习惯应该长期坚持地培养下去，并且要继续深化、完善。教师也必须在课堂上做到有效地检查，及时给预习、复习好的孩子奖励，鼓励全班的孩子掌握良好的学习方法。

　　二、给学生创造轻松愉快的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣

　　人活在世界上要有好的心态，要感觉自己很快乐、很幸福。我要把自己的快乐、幸福感染给我的每一个孩子，让他们爱上我，从而爱上英语。小学生学习英语的确是一门很难的课程，学生在心理上首先必须突破语言障碍。学生要把英语学好，最重要的一点是：他们喜不喜欢自己的英语老师?因此特别是在小学阶段，英语教师对孩子们来说就扮演着一个十分重要的角色。作为教师，应该思考怎样才能调动学生学习英语的兴趣。例如：一节英语课堂的整个教学环节应是从培养学生学习兴趣入手，主要体现以下几个方面：

　　1.引趣――用chant，song，game，brain storm，TPR， watch a short video，role-play等形式开课，引起学生兴趣。

　　2.激趣――创设课文中的真实情景进行角色扮演，激发学生兴趣。

　　3.促趣――让学生积极练习英语口语，多表扬、多鼓励学生，促进学生兴趣。

　　4.护趣――通过分层的、递进的`趣味活动，保护学生兴趣。

　　5.续趣――星级选择性作业，延续学生兴趣。

　　整节英语课堂，孩子们情绪高涨，兴趣盎然，轻松而愉快，这就是我想要的学习效果。不做教书匠，做学生的朋友，做学生的知己。只有了解了他们，才能更好地总结自己、反思自己。

　　三、书面练习的落实及语言反馈

　　学生在学习重点单词、句型、课文、拓展等教学活动中，适当地加入书面练习，达到“课中学、课中练”的目的。这就需要我在书面练习的设计艺术上具备三个方面的基本素质：研究能力、整合水平、设计技巧。例如：新标准一年级起点4A教材中有个非常重要的学习内容――书信的仿写。

　　因此在《新标准英语》教材第七册第五模块第一单元的第二课时教学中，我设计了书信练习，让他们仿写完成几个过去式单词的选择填空。而这个信件的设计我让学生自己选择一封完成，一封是我写给他们的书信，另一封是他们写给我的书信。我在他们做题的时候，观察了孩子们的情况。班上大部分的孩子两封信都完成了，有少部分的潜能生完成了一封书信。这个环节让我科学地、合理地掌握了学生的学习结果。班上的孩子这节课是基本掌握了学习的内容。

　　值得注意的一点是：我在抽部分的孩子说出自己答案的时候，一个男孩站起来回答，他说错了，但我明显地看到他的题单上答案是对的，于是我顺势把错误的答案给了孩子一个升调的提示，孩子马上发现了他的发音问题，迅速地说出了正确答案。在教学中我更加仔细地关注每一个孩子的情况，并根据孩子自身的特点给予他们时间和耐心，不要着急，让他们能意识到自己的错误并能够及时纠正，在我给予他们机会的这一小小的瞬间，孩子们的自信心就迅速地提升了，这也是他们与班内同学缩短差距的前提。

　　四、星级作业的设计

　　针对我校学生英语基础情况，我每节课都设计星级作业。学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，遏制了学生的英语能力的发展。尊重个体差异，把学生放在主体地位，布置的作业要具有一定的层次性和发挥空间，让学生根据自身能力选择相对应的星级作业。让学优生选择有挑战性的作业，潜能生选择基础性、趣味性作业，不再让学生感觉作业是负担，而是积极地、主动地完成。

　　通过多年的英语教学工作，我觉得在教学中，师生双方不仅要建立民主、和谐、愉快的师生关系，而且教师要以热烈的情感影响学生，培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，使其成为一个能学习、会学习、爱学习的人。

　　小学英语课堂教学的方式

　　一、营造团结合作的学习气氛

　　1.交流

　　英语课堂上比较典型的教学方式便是组织合作来进行社交，在课堂上，教师应努力掌握每个小组成员的特性，尤其是协作方面。如，在学习第二册的第三单元中，有一篇课文是购买水果，便可以让学生假扮水果间的交谈，并提出卖家与买家之间的成交价不得高于十元，这样，学生便在实践中尝试了合作，学习了新的知识。在整个活动中，教师要做好引导工作，努力让每一个学生都参与进来，大大增加课堂活动的趣味性，开展更多合作的任务，调动学生学习的热情、积极性。

　　2.娱乐

　　“兴趣是最好的老师。”因而只有让学生带着探索求知的态度去学习，才能有所进步，而被动的甚至压迫的学习只会将他们的求知心隔绝于摇篮中，由此只有开展合作与玩乐结合的学习活动，

　　使学生在玩的同时学到知识才是最好的办法，才能满足学生爱玩的本性，同时培育了他们较强的合作参与精神。依据小学生爱动、爱表现等特点，在课堂上可以采用表演、唱歌、玩游戏等活动开展学习，既能够营造学习氛围，又可以使学生在轻松自在的环境中轻松学，愉快记忆。在教学新内容时采用英文歌曲、儿歌的方式来教学，既能营造课堂氛围，又能鼓励学生发愤学习，老师再加上一些浅易的肢体运动，让学生动起来，以此达到更好的教学效果。

　　3.竞争

　　每个人都具有比拼竞争的心态，而小学生也有这种明显特征，某组如若想获得成功，就得极力进行比赛，施展高水平能力，在无意识中成就了团队合作的理念。在竞争中既能够学到英语知识，又能够体会高兴的基调，使竞争与合作同时进行，有力合作。

　　二、采用简单方式，淡化教育形态

　　1.通过简单的描摹实现教学

　　在课堂上适当使用简短的线条来表达需要传授的意图，老师通过草草几笔来教学，凭借很简单的教学工具达到很强的教学效果，这是很有意义的事，也省去了许多不必要的麻烦，老师可以通过粉笔描绘事物变换更新，生动形象地来吸引学生的注意力，一

　　边说一边描绘，这种体会给学生带来的感触是多媒体等不可以表达的，其效果也比较理想。

　　2.使用教学工具，达到更好效果

　　对小学来说，能够利用已有环境基础构建课堂教材，突破性地巧制工具，会使老师的教学成果更加鲜明，让参加交流探讨的学生更积极地付诸行动，取得成绩。譬如，老师可以带领学生自己动手制作自己喜欢的偶像的头像、饰品，从而可以更明确地在教学中组织展开剧情、口语练习。在做好道具后，老师与学生可以通过剧情发展佩戴饰物开始交谈练习，这不仅使学生领悟感受了较实际的情景模式，还为教学增添了乐趣。

　　3.通过第三语言来进一步熏陶

　　在教学中，教师有必要采用生动形象、趣味性的动作和方式使学生学习新知识。有趣的教学手段更受学生的欢迎，因为在学习一门新语言时，如果知识单调，且重复地去拼读，只会让学生产生焦虑心理，甚至厌恶。因而只有在各种肢体+语言的配合下，才能被学生认同。

　　将英语教学这门学科做好，并发展为更优秀的艺术学科是英语老师值得思考的问题。

小学英语教师课堂教学的有效方法

　　导语：小学阶段是学生了解认识一种语言的黄金时期，若是能够在小学英语课堂上采用高效的学习方法带领学生们进入英语的学习当中，并将他们的兴趣与热情保持下去，将对学生掌握这种语言并做到灵活的应用产生深远的影响。

　　小学英语教师课堂教学的有效方法

　　一、使用英语歌曲来提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力

　　小学生的自制能力较差，很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法，也很容易地把一星期中的天数记下来了。

　　二、愉快教学法

　　在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现――成功――快乐三步曲方法，尤其对三、四班的后进生，多给予肯定评价。

　　三、充分利用态势语教学法

　　态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上老师的绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。

　　四、模仿练习法

　　学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　　五、运用生动的图片，创设直观情景

　　小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。

　　如：学生在认识各种动物时，我就把这些动物制成头饰，每次上课我就带着头饰走进教师，小朋友就会用汉语说：“好可爱的小熊猫”。于是我就直接用英语说：“Hello! I am a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说“Hello! I am a panda.”学生的积极性一下就提高了，争着上台表演。以后学其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am a cat.”“Hello! I am a monkey.”还可以加上平时的问候语“How are you?”“How old are you?”等等。另外，还让学生作各种动物的动作和声音，让其他的学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。

　　六、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行

　　学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

　　在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

　　七、小学英语教学必须注重讲授的重点

　　小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的`规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。

　　总之，小学英语教师在具体的教学过程中应该根据学生实际情况来选择适当的教学方法。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学方法。

　　小学英语教师课堂教学的有效方法

　　一、图片实物教学法

　　用实物、图片教学词汇，既形象生动，又可以节约时间，同时吸引学生的注意力。如“Look at the picture ”(用手指着图片)，在教学中使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。出示照片：Who is he /she? She /he likes music. she has long hair. what is her/his name? Guess!操作中加上评语：You are right. His/her name ���

　　二、形象教学法

　　在英语教学中，我发现客观的形象对学生学习英语有较大激发作用，形象能给人深刻印象，帮助联想，引发情绪。例如：在三年级的教学中，我发现学生对于单词的掌握不是很好，在动物词语的那课，学生对大象“elephant”的掌握就不好，总是忘记，于是，我就告诉他们大象elephant可以这样巧记：一个大鼻子两个大眼睛是e鼻子l把两只眼睛e给隔开了，扑哧一声是ph，踩死一只小蚂蚁ant。这样一下就把字母形象化，学生觉得很有意思，从而方便了记忆。

　　三、情景教学法

　　在小学英语课堂教学中，为学生创设一定的情境，正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习主体，提高他们英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。在传达较难的句子时，可将其放在情景中表现出来。在一些简单的问候语的学习，也可以创设情境，让学生在情境中学习和运用问候语。比如五年级上册第4单元“What would you like?”，可以创设孩子和父母用餐时谈论自己喜欢的食物的情境。

　　四、列举法

　　列举法是一种借助对具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面的一一罗列出来的手段，再针对列出的项目一一提出改进方法。例如五年级的句型“There is a big bed. There is...”和“There are many pictures. There are...”，同学都懂be动词的用法，但放在进行时中，很多同学都混淆了，我把句型都列举出来，要求同学们找出有什么地方是很特别的?他们的表达各不相同，为什么他们的回答都不同呢?经过我一提醒，很多同学都想起了be动词的用法。要求同学们仔细观察，然后告诉我“你发现什么规律了吗?”同学们很踊跃地举手回答我的问题，这个同学们比较混淆的问题就这样在轻松的气氛中解决了。

　　五、游戏教学法

　　小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的内容，激发学生学习兴趣。

　　如三年级的教学要求有一点是培养学生对单词的听说认读能力，针对这一要求，我设计了“炸弹”游戏，比如认读“orange”这个单词时，在黑板上画出6条横线，在旁边画个炸弹，引爆炸弹的线有7根，让学生问老师，这个单词有没有某个字母，有的话就将字母写在正确的横线上，没有就擦去其中一根引爆线，如果学生在引爆炸弹之前猜出单词是什么就赢。小学生感受能力强，在紧张好玩的气氛中，为了不让“炸弹”爆炸，都很努力地凭记忆或者是提示拼出单词。

　　六、编制顺口溜

　　孩子天生好奇、好动，注意力集中的时间很短，容易分散，为了吸引学生的注意，提高课堂教学质量，我利用学生熟悉的旋律将重点单词编写成歌曲的调子，以提高他们的兴趣。在教学期间，经常听学生哼“This is my father and this is my mother， how do you do!”。当我教“What would you like ”这一模块时，我就利用这调子，把歌改成This is fish and this is French fries，very nice.”然后配上画有鱼和炸薯条的图画，整堂课下来，我发现学生兴趣盎然。课后我还发现基础较好的同学竟然能自己编歌“This is my chair and this is my desk ，very beautiful.”。顺口溜有助于学生记单词、句子。让他们利用学过的单词，自己编顺口溜，学生有了自己发挥的空间，兴趣更高了，学习效果也更好了。

　　因此，课堂教学的关键是学生对课程感兴趣。在英语课堂上，如果学生对你的英语课感兴趣，他就会如饥如渴地听你讲课，积极热情地配合你，跟着你走，那么这个课堂就是成功的。反之，如果学生对你的课堂不感兴趣，那么这个课堂将不可能顺利地进行下去。

幼儿园英语课堂教学用语

　　幼儿园英语课堂采取以活动课的教学模式，即以活动为载体，在活动中学习语言，训练语言，运用语言。下面我收集了一些关于幼儿园英语课堂教学用语，希望对你有帮助

　　幼儿园英语课堂教学用语篇一

　　1. Are you ready? 准备好了吗?

　　2. Let’s start. 让我们开始。

　　3. Who can tell me? / Who can answer me? 谁能告诉我?谁能回答?

　　4. Look at me. 看着我。

　　5. Look at the blackboard. 看黑板。

　　6. Be quite. / Keep quite. 保持安静。

　　7. Sit well. / Sit nicely. 坐好。

　　8. Put up your hand. / Put down your hand. 把手举起来 / 把手放下。

　　9. Stop talking. 别说话。

　　10. Is that clear? / Do you understand? 清楚了么?你明白吗?

　　11. Read with me. 和我一起读。

　　12. Return to your seat. 回座位。

　　13. Stand up. / Sit down. 起立 / 坐下。

　　14. Listen carefully. 仔细听。

　　15. Listen to me. / Listen to the music. 听我说 / 听音乐。

　　16. Say it in English. 用英语说。

　　17. Do you know? 你知道吗?

　　18. Let’s play a game. 让我们来做游戏。

　　19. Let’s write / draw something. 让我们来写点什麽 / 画点什麽。

　　20. Let’s dancing / singing. 让我们来跳舞唱歌。

　　幼儿园英语课堂教学用语篇二

　　1. It’s time for morning exercises. 早操时间到了。

　　2. Let’s go out / outside. 让我们到室外去。

　　3. Let’s go downstairs. 让我们到楼下去。

　　4. Let’s play on the ground. 让我们去操场上玩。

　　5. Line up. 排队。

　　6. Two line. 2条队。

　　7. At ease! / Attention. / Eyes front. / Hands down. 稍息 / 立正 / 向前看 / 手放下

　　8. Let’s go. 让我们走。

　　9. Stop. 停。

　　10. Count off 报数。

　　11. Hurry up. 快点。

　　12. Be careful. 小心。

　　13. One by one. 一个接着一个。

　　14. Be slowly， take easy. 慢点， 别着急。

　　15. Don’t move. 别动。

　　16. Let’s have a race. 让我们来个比赛。

　　17. Hand in hand. 手拉手。

　　18. Make a circle. 围一个圈。

　　19. Jump on one foot. 单脚跳。

　　20. Fall in. / Fall out. 集合。/ 解散。

　　幼儿园英语课堂教学用语篇三

　　1. Use soap to wash your hands. 用香皂洗手。

　　2. Dry your hands with your towel. 用毛巾把手擦干。

　　3. Please go to the toilet / bathroom, boys go first. 男孩先去洗手间。

　　4. Turn the tap off, when you have down. 洗完手后，把水龙头关了。

　　5. Show me your hands, are they clean / dirty? 让我看看你的手干净了吗? / 脏吗?

　　6. Are you thirsty? / Are you hungry? 你渴吗?/ 你饿吗?

　　7. Please take your cup. 请拿你的杯子。

　　8. Have some water. 喝点水。

　　9. It’s time for lunch. 午饭时间到了。

　　10. Don’t spill your foods on the table. 别把你的食物洒在桌子上。

　　11. Please finish it. 把它吃完。

　　12. Would you like some rice or soup? 你想要一些米饭还是汤?

　　13. Do you want to more? 你要加一些吗?

　　14. Eat a little more. 在多吃一点。

　　15. Don’t play with your foods. 别玩食物。

　　16. Eat properly. 好好吃。

　　17. Are you full? 饱了吗?

　　18. Wipe your mouth. 擦嘴。

　　19. Rinse out your mouth. 漱口。

英语课堂的有效教学方法

　　导语：英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。

　　英语课堂的有效教学方法

　　一、愉快教学法

　　在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，多给予肯定评价。

　　二、演示法

　　我在教学一些单词时，采用实物或是图片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：;学习单词“banana”“juice”“hot”等词时则采用实物教学。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

　　三、模仿练习法

　　学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样会给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。

　　英语课堂的有效教学方法

　　1.变换师生角色，把过程还给学生。

　　刚开始教学时，由于经验不足，教学设施也比较落后，课堂的大部分时间是我讲，学生听，大量的机械训练和抄写以及死记硬背，让学生把知识吞进肚子里。学生没有自己的感悟和体验，缺乏感情的交流，只是越来越多的顺从。现在，随着高科技的发展和运用，课堂教学的有效改革，教学资料的不断丰富，教学经验的增加，使我能将课堂教学过程有效的还给学生，学会倾听，让学生多说，并不断追问甚至回抛。给学生一句“good”，“well done ”,让学生充满自信。从一个权威者变成平等友爱的朋友。让课堂呈现出积极，自然与和谐的新景象。

　　2.背学生，因材施教，因时而化，活鲜课堂。

　　构建有效课堂，就要求老师了解和掌握学生的个体情况，做到有的放矢。过去教学生，总是不能分清层次，提出的问题没有针对性，现在可以根据不同层次的学生提出不同的问题，让每个学生在自己原有的基础上得到最大的发挥。因此，我会做充分的课前准备，让课堂的教学可以满足不同学生的口味，减少损耗，大大提高课堂的教学效率。比如在教“wild animals ”的时候，当我提出“How much do you know about wild animals?”学生往往有些不知所措，但我紧跟着提问“What is your favourite wild animals?”学生立刻变得活跃起来，问题简单化，让每个学生都有自己不同的见解，因为每个学生的喜好是不同的，不论优秀或普通的学生，都可以有自己的答案，都不会错。这样，充分的实现了有效教学中“以学生为中心”的思想教育理念。

　　3.培养学生的创新精神和实践能力。

　　苏霍姆林斯基说过：“一个优秀的教师并不把现成的理论，对某一个定理正确性的证明告诉学生。”中国学生的基础知识是比较扎实的，但是缺乏创新精神，但没有哪个时代比知识经济时代更呼唤对创新人才的需求。新的课堂教学要能够创造条件让学生自主探究，独立思考后进行小组合作，然后解决问题，培养他们探究的意识和能力。在学习“Halloween”时，我先从中国的.传统节日入手，在他们兴趣盎然之时，投影一些万圣节的视屏，环环相扣的把他们带入情景之中。在提出相关的几个问题后，层层深入，使学生初步了解“Halloween”.然后我在借题发挥，引入其他的西方节日，启发学生自觅答案，自己解决问题。从而达到学习语言，表达感情，培养英语语言和言语学习的目的。

　　4.把课堂变成学生探索未知世界的窗口。

　　我以前的教学是传授知识为重点，将知识技能分解，并从部分到整体，有组织的加以呈现，学生们通过倾听，练习和背诵，再现教师所传授的知识，这也算是一种目中无人的教学，而现在的课堂是着重于学生的发展，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发展后的反思。学生的学习方法发生了根本的改变，变重知识的接受性学习为探究性学习，变单一的认知性学习为多维的体验性学习，变机械的决定性学习为互动的交往性学习，变单向性活动为综合性的活动学习。学生经常达到“I think...I want...I can...””的积极状态。学生把学习当成一种精神享受，当成一种全面性的活动，当成自己构建知识的过程。新课堂不是一出按照已经定稿的剧本上演的“课本剧”，它是一部一直处于自我动态发展之中的始终充满悬念和不断产生成功的喜悦的“教育诗”。

　　5.师生和新课程一起成长。

　　新课程是教师和学生共同成长的跑道，在这条跑道上，教师即是学生的朋友，师生心灵交汇，彼此沟通，平等交流，共同前进，又是学生不断发展，个性张扬的指路人和激励者。学生的知识是在师生互动中形成的，至少包括四个方面:教材提供的知识，教师个人的知识经验，学生原有知识经验得到升华，师生互动生成。

　　学无止境，教无止境，只有不断的充实自己，用科学的武器载满自己，才能适应不断发展的教学需求，构建良好的生命课堂。

　　英语课堂的有效教学方法

　　1.创设交际活动情景

　　在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Where is the basketball?学生回答：It’s under the desk. 之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与They are……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。

　　2.加强语法教学的趣味性

　　兴趣是最好的老师，因此在课堂中用不同的教学方法提高学生的学习兴趣能够有效的改善英语课堂教学质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法比较难以掌握，再加上教师教学方法传统单一，学生只能靠死记硬背来学习语法，不管是教学方法还是学习方法都不能达到预期效果。因此，教师应该在英语课堂中适当增加趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如在语法教学中，教师可以让学生把自己认为有纪念意义的旅游照片带到课堂中，并用英语来介绍自己的旅游见闻，将英语语法与实际生活相联系，从而增加学生的学习乐趣。

求:英语课堂教学游戏和课前互动游戏~!

求:英语课堂教学游戏和课前互动游戏~!

哈哈，我的英语老师经常做。
把班级分4个组 每个组派一个人到讲台上背对着黑板且把他们平均分开
老师在黑板上写个英语单词让学生猜，每个组都要帮助自己组的那个代表，学生可以做动作和说话，但是说话不可以说出那个单词！没猜一个单词换一个人继续。。最后胜利者可以得到NO HOMEWORK（不用做作业）一天的奖励，或者其他奖励都可以。。。
PS：你是位英语老师吗？

什么是英语课堂互动游戏

你可以说有关英语的笑话和迷语，像『字母g爱上了s』之类的；还可以和学生互动，像对话之类老的不能再老的不说，也可以用英语进行单词接龙。对带动课堂学习氛围是很有效的。不过应该注意量，要让学生感到惊喜；当然，自己要熟悉，可不能笑话没说自己先笑堂。

英语课堂互动游戏【高年级】

英语课堂互动趣味小游戏－－单词教学篇(2)
1.找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣著放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
2.摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触控这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
3.听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词片语后,暑期我们玩什么游戏 ，教师可快速说出这些动词或片语，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
4.Bingo)
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后,水宜生u308价格，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
5.报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
6.猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)elve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
7.加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
8.猜袋中东西数
将全班分成若干小组,J2ME 2D小游戏入门之旅(七) 不足多多,你认为呢 ，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
9.找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”,红黑游戏 ，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“enty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“enty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。
10.拍七
将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个o说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,enty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
11.找出不合群的单词
教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。
12.增减字母变单词
教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。
13.变换字母次序组成新单词
教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;s-spot;now-won等。
14.分拆单词链
教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如： the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.
15.词中有词
教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),m ountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart( 5).

英语课堂互动小游戏

可以玩国外流行的BINGO, 只能给你大概的形式.每个参加游戏的人都有一张横竖的网格,像棋盘, 还有许多不同颜色的字母小卡, 背面写有数字.每次,老师告诉大家在横几竖几的地方放上什么颜色的哪张卡, 如果几次后,有人横竖或斜是一个单词,那么这个人喊"BINGO"并说出该单词
把小朋友分组，在黑板上写出几个打头的字母，然后让小朋友一个接一个地上去写出自己会的以该字母打头的单词，写出正确单词最多者获胜。
切记奖励比惩罚的作用大，要准备小奖品，吃的东西，如巧克力派，大米饼等等，还可以是文具。
填字游戏也行，但可能难点
用26个字母拼凑单词比赛。
我也是学师范类的，小学生的好胜心很强，比赛是一个很好的激励方法。
教室里一般都有4个大组吧，就以组为单位进行比赛，让他们一组一组的（每组的代表）到黑板上用26个字母任意组合，写出一个单词，并写出中文意思（写不出就不算）。一次写一个，然后是下一组接着上，不准写重复的。回圈的进行写。哪一组在规定的时间内没接上的话，就算输拉（当然老师还要看哪组写错拉也算输了），其他组继续比，直到得出第一名为止。然后就第一名给以表扬，最后一名当然就要鼓励他们要继续努力，争取在下次活动中取得好成绩。
如果是高年级的，他们的词汇量偏大的话，就可以规定只可以写由几个字母组成的单词（例只可以写由4个字母的组成的单词）

英语语音阶段课堂教学游戏

语音阶段的话，你的学生可能都是小孩子吧，那最好的调动方法就是唱儿歌，有很多简单的儿歌，教会了之后，小孩子如果调皮大家说话，或者累了，没精神的时候都可以唱。
游戏的话，可以做GO GO STOP!最简单，四岁小孩都可以玩，就是红灯路灯停的中文版。红灯路灯停应该不用说了吧。

求小学英语课堂的互动小游戏

1 拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母
，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊死鬼，看孩子能不
能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。比划可以自己控制~
2 朗读单词用石头剪子布游戏，同时可以爬格子，读对的爬上一格，读错了机会让给对手，先爬到顶
者为胜。该游戏也可以以小组为单位比，一个一个轮流上来比。
3 说难一点的句子可以用开火车。不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班
级，队伍可以越来越长。
4低段教新单词时可以用“找找什么不见了”。如刚刚教了5个单词，老师把单词卡或图片打乱，然后
抽掉一张，让学生说哪个不见了。
5 拍手游戏
他们需要用英文说出数字，凡是三的倍数，就要拍手，规定时间内答不出来，淘汰。
6用英语数数，让他们从一个数数到另一个数，一个接一个。数错了的要表演节目。
或者你说单词或汉语，多组选派代表比赛，看谁说出相应的汉语或单词快。
LZ加油

可用于英语课堂的互动游戏有哪些？

答：探索性游戏、角色扮演游戏、亲子互动游戏、手脑运动游戏等方面。比如，在希望英语的课堂上，孩子们要通过自己为父母“亲手制作”的生日蛋糕，来学习数字及相关的词汇和句型。当他们 “捧回”自己为父母制作的插著三根蜡烛的生日蛋糕时，他们也记住了“three”“candle”和过生日时要送给爸爸妈妈生日蛋糕。这不仅培养了孩子的学习兴趣和学习热情，让他们在学习中找到了乐趣，同时也是对孩子的一次有益的生活教育。

1.大小声：适用于学习单词，老师大声说一个单词，学生小声说；反之，老师小声说，学生大声说。让孩子体验趣味，反复一个单词加强记忆。
2.将英语单词的卡片贴在教室各处，让2个学生找，并朗读出声，找到并朗读正确的加一分。
3.将许多单词卡片至于地上，让学生找到并朗读。

英语课堂上的互动小游戏

要是很小的学生，可以拿卡片画一些图案，让大家用英语回答，这样还可以练单词的记忆。要是高年级的，你可以写一些词语，让大家随即抽取三到五张，然后过一会儿，让大家编一个小故事，可以练反映能力和想象能力。暂时先提供这两个吧，不满意还可以再加点。

英语课堂游戏小百科和课前暖场歌曲和游戏

我一般放假都在英语培训中心当快乐班的老师，我这里有蛮多的小游戏，你可以采纳一下啦.!!
:user.qzone.qq./739563166/blog/1270189807 这里有100个，你参考参考啦。
还有嘴巴手指不一样、红绿灯、南郭先生、大小声、萝卜蹲、抢椅子、传东西击鼓传花、一呼百应、换宝....这些小游戏你都可以随便看看啦.
应该能够帮助你的!都很好用，小朋友都很喜欢的，我都试过了.
（希望你能够采用我的回答）拜托！

18种简单易行的英语课堂教学方法！

　　一位优秀的英语老师应有自己独特的教学方法，注重因材施教，注重学习方法和解题技巧，能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，把成绩提高。下面就是我给大家整理的英语学习教学方法，供大家参考!

　　1、童话剧教学法

　　教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

　　在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

　　2、情景教学法

　　在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

　　3、音乐，律动教学法

　　英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。

　　全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

　　4、直拼教学法

　　它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。

　　我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

　　5、联想教学法

　　但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

　　6、语言经验教学法

　　如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

　　调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

　　7、三维重现教学法

　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

　　所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。

　　8、直接母语式教学法

　　全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

　　9、自然教学法

　　在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。

　　教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。

　　10、全身反应法

　　为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

　　11、团体教学法

　　在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。

　　团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。

　　综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

　　12、默式教学法

　　使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。

　　学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

　　13、游戏教学法

　　游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

　　充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

　　14、戏剧教学

　　根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。

　　通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

　　15、I+E 教学法

　　这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。

　　使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。。

　　16、交际法

　　与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

　　17、任务教学法

　　任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。

　　在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。

　　18、环境暗示感应法

　　暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以"正面鼓励，激发小朋友的潜能"。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。

　　我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。

英语教师教学方法有哪些

　　教学过程中方法很重要，英语教师教学方法有哪些？下面我来给大家介绍，希望对大家有帮助！

　　 一、 情境教学法

　　1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

　　2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点

　　 二、 自然拼音教学法

　　根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

　　 三、 TPR教学法

　　1.TPR的理论基础

　　TPR：Total Physical Response

　　发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)

　　定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

　　要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

　　2.TPR教学的`优点

　　1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

　　2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

　　3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

　　3. TPR教学法的顺序。

　　Teacher says and models, students watch and listen

　　Teacher says and models, students act and say

　　Teacher says, students act and say

　　Teacher acts, students say

　　4.TPR的局限性。

　　1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

　　2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

　　5. 课堂指令

　　1 Look at me.

　　2 This is team one, and this is team two.

　　3 Let’s play a game, OK?

　　4 Are you ready?

　　5 Come here.

　　6 Go back to your seat.

　　7 Open your book and turn to page 1.

　　8 Who can try?

　　9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

　　10 Good job.

　　11 Goodbye.

　　12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

　　 四、 重叠螺旋式三循环教学法

　　每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。

　　 五、 歌曲童谣教学法

　　它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。

　　A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

　　1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。

　　2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。

　　3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。

　　4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

　　5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法

　　B教学中歌曲歌谣的教授：

　　1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣

　　2. 运用体态演示歌曲与歌谣

　　3. 运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

　　4. 让学生改编歌曲和歌谣

　　 六、 简笔画教学法

　　画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

　　1、简笔画在教学中的意义：

　　1.直观教学手段，教师必备之基本功

　　2.增强直观性，减少母语的干扰

　　3.增强趣味性，启发学生的思维

　　4.调动各种感官，促进各种智能全面发展

　　2、简笔画应用的特点：

　　1.简练：

　　2.猜测引导：

　　3.画的速度要快：

　　4.画龙点睛：

　　5.练习：

　　 七、课堂游戏教学法

　　此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。

　　A游戏教学的概念界定

　　游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。

　　B 游戏教学的现实意义

　　1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。

　　2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

　　3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

　　4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

　　C 游戏教学在少儿英语课堂的应用

　　游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)操练阶段。

　　D游戏教学的大致分类

　　1 暖场热身的小游戏

　　2 词汇教学的游戏活动

　　3 句型教学的游戏活动

　　4 字母及自然拼音小游戏

　　5 分组竞赛游戏和记分方式

　　 八、最大兴趣激发教学法

　　歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。

英语有效课堂教学之语言视觉化:课堂教学的5个基本环节

　　有效教学理论认为，有效教学应以学生的发展为本，以最优的方式高效促进教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三维目标”上的实现，同时还要追求学生的知识学习与生活实践的密切联系，使学生获得全面、自主的发展。这样的教学目标的达成必须依赖有效课堂的支撑。我国英语课堂教学主要以精读为主，注重培养学生对词汇和篇章的理解，即英语知识的灌输，忽视了英语作为一种语言自身的魅力。根据有效教学理论，笔者认为英语课堂教学可以依托语言视觉化手段，以情境化的方式将理性的文字符号和实际事物联系起来实现语言习得。
　　“以图像符号为构成元素、以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化统称为视觉文化”。教育中的视觉文化是指教学媒体所展现的视觉教育信息，在外语教学中指以符号、视频、动画、图像等形象展现出的目的语信息。笔者认为如果将视觉文化的理念引入语言教学会引导学习者对目的语有更为全面的感悟并引发认知上的突破进而提高学生的视觉形象读写能力。
　　一、视觉化的英语文字
　　鲁迅在《自文字至文章》中提到“文章有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”这两个句子有异曲同工之妙。英语教师如在讲授过程中加入如上词汇背景知识，则令学生头痛的记单词也就不那么枯燥了。有效教学从表层上看是一种教学形态，兼具一切好教学的外在特征，如教得轻松、学得愉快、教学效率高和教学气氛融洽等。在这一点上，英语课堂教学如果能引入其文字符号的图像意识则对教学两大主体的认知和情感影响是双边的，整个教学过程呈现教学的双面性，达到教学交融的教学形态。
　　二、视觉化的英语篇章
　　英语篇章的美通过拼写相同，相近词汇的叠用或整体形美实现。如tit for tat，hither and thither，over and over等，通过头韵修辞既给人以听觉享受，又具有结构上的对称给人视觉享受。狄更斯的《大卫科波菲尔》中有这样一句话：“I love my love with an E，because she’s enticing;I hate her with an E，because she’s engaged;I look her to the sign of the exquisite，and treated her within an elopement;her name is Emily，and lives in the east.”作者有意从Emily的E开头，分别用了在不同语境中出现的意义不同但均以E开头的五个单词，形象地表达了我与所爱的人曲折的感情变化，但无论怎样变化都离不开E，从而巧妙地表达了我始终对E（Emily）深沉的爱。
　　对于英语学习者而言，能够意识到深奥文字背后的篇章美对于感受其文化意境及修辞方法是深有裨益的。有效教学是一种教学思维，是教师利用自己的实践智慧和教学艺术，对教学因素进行最优化组合，追求一种融认知建构与情感激活、价值引导与人格陶冶、教学控制与情境创设为一体的好教学。英语教学中的文体教学和修辞教学一向是学生感到棘手的问题，教师应充分利用文字篇章图像化等简单的手段由浅入深进行引导，则教师之教对有效教学的意义也得以彰显。
　　三、视觉化的英语文化
　　Lyons认为，语言既是生物现象也是文化现象。很多研究者已经发现课堂上引入原版影视作品是很有效的教学手段，学生的学习焦虑感明显下降，而且能接触到真正的语境。
　　有效教学从深层次上分析是一种教学理想和境界。在这一层面上体现教学主体对教学的执着追求和永恒超越，显示教学的开放性和时代性，与时俱进。英语课堂上引入原版影视作品是保持教学素材新鲜的有效手段。其中包含的原汁原味的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语表达与文化有机地结合起来，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。例如《老友记》是美国风靡世界的一部幽默情景喜剧，剧中包含就餐场景、旅游场景、约会场景，节日场景，购物场景等等，其中人物也来自各个阶层，语言风格各异。语言幽默，几乎涵盖了当今美国青年最常用、最喜欢的口语表达方式。因此，该剧已经成为许多非英语国家的英语学习者的最佳口语资料。

上课一起玩的英语小游戏

1.Simon
says
老师站在学生前,她每做一个动作前都会说声"Simon
says,Thumps
up."
"Simon
says,
touch
your
head",
"Simon
says,
point
up."
etc.,学生听到这些Simon的指令要跟着做这些动作.如果老师不说Simon
says,只是说"Thumps
up.而学声把拇指竖起,那么这个学生就出局了.谁能坚持到最后,谁就赢了这个游戏.
这个游戏很受小朋友喜欢.对学身体各部位的单词,或是做些简单动作有很大帮助.老师可加各种各样的句子.
Simon
say,
"Touch
your
ears."
Simon
says,
walk
slowly"
stop
walking!"
Simon
says,
fly
a
kite."
用身体语言学英文对小朋友是很有效的.